Filip Novotny ’n Laerskoolklaskamer waarin gedrukte handboeke nie meer plek het nie, maar elke leerling het ’n tablet of rekenaar voor hulle met al die interaktiewe materiaal waarin hulle ooit kan belangstel. Dit is 'n visie waaroor baie gepraat word, skole en leerlinge sal dit verwelkom, dit word stadigaan 'n werklikheid in die buiteland, maar dit is nog nie in die Tsjeggiese onderwysstelsel geïmplementeer nie. Hoekom?
Hierdie vraag is gevra deur die Flexibook 1:1-projek van die uitgewery Fraus. Die maatskappy, wat een van die eerstes was wat besluit het (met wisselende mate van sukses en gehalte) om handboeke in 'n interaktiewe vorm uit te gee, het die bekendstelling van tablette in 16 skole vir een jaar met die hulp van kommersiële en staatsvennote getoets.
Altesaam 528 leerlinge en 65 onderwysers van die tweede graad van laerskole en meerjarige gimnasiums het aan die projek deelgeneem. In plaas van klassieke handboeke het die studente iPads ontvang met handboeke aangevul met animasies, grafieke, video, klank en skakels na bykomende webwerwe. Wiskunde, Tsjeggies en geskiedenis is met behulp van tablette onderrig.
En soos gepaardgaande navorsing van die Nasionale Instituut vir Onderwys gevind het, kan die iPad regtig help met onderrig. In die loodsprogram kon hy die studente opgewonde maak selfs vir 'n vak met so 'n slegte reputasie soos Tsjeggies. Voordat die tablette gebruik is, het die studente dit 'n graad van 2,4 gegee. Na afloop van die projek het hulle dit 'n aansienlik beter graad van 1,5 gegee. Terselfdertyd is onderwysers ook aanhangers van moderne tegnologieë, ten volle 75% van die deelnemers wil nie meer terugkeer na gedrukte handboeke nie en sal dit by hul kollegas aanbeveel.
Dit blyk dat die wil aan die kant van die leerlinge en onderwysers is, die skoolhoofde het daarin geslaag om die projek op eie inisiatief te finansier en die navorsing het positiewe resultate getoon. So wat is die probleem? Volgens die uitgewer Jiří Fraus is selfs die skole self in die verwarring rondom die bekendstelling van moderne tegnologieë in die onderwys. Daar is 'n gebrek aan projekfinansieringskonsep, onderwysersopleiding en tegniese agtergrond.
Op die oomblik is dit byvoorbeeld nie duidelik of die staat, die stigter, die skool of die ouers vir nuwe onderrighulpmiddels moet betaal nie. "Ons het die geld van Europese fondse gekry, die res is deur ons stigter betaal, dit wil sê die stad," het die hoof van een van die deelnemende skole gesê. Befondsing moet dan noukeurig individueel gereël word, en skole word dus de facto gepenaliseer vir hul pogings om innoverend te wees.
In buitestedelike skole kan selfs so 'n skynbaar ooglopende ding soos die bekendstelling van die internet in klaskamers dikwels 'n probleem wees. Nadat ons ontnugter is met die slordige internet vir skole, is daar niks om oor verbaas te wees nie. Dit is 'n ope geheim dat die INDOŠ-projek eintlik net 'n tonnel van 'n binnelandse IT-maatskappy was, wat baie probleme in plaas van die verwagte voordele meegebring het en amper nie meer gebruik word nie. Na hierdie eksperiment het sommige skole self die bekendstelling van die internet gereël, terwyl ander moderne tegnologie heeltemal gegrief het.
Dit sal dus 'n hoofsaaklik politieke vraag wees of dit in die komende jare moontlik sal wees om 'n omvattende stelsel op te stel wat skole die eenvoudige en betekenisvolle gebruik van tablette en rekenaars in onderrig sal toelaat (of mettertyd opdrag gee). Benewens die verduideliking van befondsing, moet die goedkeuringsproses vir elektroniese handboeke uitgeklaar word, en die toestroming van onderwysers sal ook belangrik wees. "Dit is nodig om reeds meer daarmee te werk by die pedagogiese fakulteite," het Petr Bannert, direkteur van die onderwysveld by die ministerie van onderwys, gesê. Terselfdertyd voeg hy egter by dat hy eers omstreeks 2019. Of selfs 2023 implementering sal verwag.
Dit is 'n bietjie vreemd dat dit in sommige buitelandse skole baie vinniger gegaan het en 1-tot-1-programme werk reeds normaal. En nie net in lande soos die Verenigde State of Denemarke nie, maar ook in byvoorbeeld Suid-Amerikaanse Uruguay. Ongelukkig lê politieke prioriteite in die land elders as in die onderwys.
Julle stel dit almal voor as 'n Hurvínek-oorlog. Om handboeke bloot met tablette te vervang het geen algemene betekenis nie. Die konsep van sogenaamde slim leer in sy volle vorm is baie meer kompleks en duurder. Dit gaan nie net daaroor om tablette te koop en handboeke in 'n interaktiewe vorm daarheen op te laai nie. Die onderwyser moet veral 'n tablet/notaboek met 'n soort onderwysertoepassing hê, waardeur dit moontlik is om studentetablette te beheer, video's na hulle te stroom, dokumente en nodige onderrigmateriaal op te laai. Dit is ook nodig om die klassieke swartbord en kryt te vervang met 'n elektroniese "slimbord". Vir dit alles moet jy 'n 100% internetverbinding hê, 'n vinnige lyn wat die verbinding van tien/honderde kinders op een slag kan hanteer, sodat jy jou eie datasentrum (netwerk, bedieners, berging) het. Dit alles kos iets en die skole het nie die geld daarvoor nie. Boonop is dit beslis nie die moeite werd vir elke skool om sy eie oplossing/projek te maak nie. Dit moet 'n bietjie wyer in omvang wees om dit die moeite werd te maak. Laaste maar nie die minste nie, is daar nog een groot probleem en dit is die onderwysers self. ’n Groot deel van hulle is relatief “ouer” en is nie vertroud met moderne tegnologie nie (jy moet opleiers hê wat hulle alles sal leer en mense wat beskikbaar sal wees as iets nie werk nie).
Dit is net 'n klein voorskrif van wat nodig is om dit te laat werk soos dit moet en soos dit regtig bedoel is. Jou artikel is nogal oppervlakkig, want jy het geen idee daarvan nie en jy dink dat gee net vir die kinders 'n tablet en hulle sal slimmer wees.
Goeie dag.
Niemand sê dat verandering môre moet plaasvind nie. Dit is net 'n wonder dat dit elders werk, en ons reken op 'n tien jaar lange voorbereiding hier. Daar was 'n paar jaarlikse toetse, waaruit die uitsette duidelik is. (Terloops, jy sê nie dat kinders slimmer sal wees nie, maar ek verstaan dat jy net probeer het om dramatiese effek by jou kommentaar te voeg.)
Dat die skole nie geld het nie – wat sê jy van die proefskole wat ondanks al die administratiewe probleme daarin geslaag het om die fondse te kry? Dieselfde met onderwysers – driekwart het geen probleem met moderne tegnologie gehad nie. Verder, as daar 'n duidelik gedefinieerde konsep was, sou hierdie probleme verby wees. Wat terloops die kern van die teks is – as dit nie duidelik genoeg is nie – dat een of ander visie nodig is wat nie uit die Ministerie van Onderwys kan en sal kom nie.
Soos ek geskryf het, praat jy net van een of ander pseudo-slim skool, waar jy tablette vir studente koop en dit gaan weg. Daar is geen ander interaksie hier nie. Natuurlik kan skole daarvoor geld kry, maar dit is nie die geval nie. Die probleem sou ontstaan as hulle dit in oorleg met almal wou doen. Dit is moeilik vir 'n skool om sy eie datasentrum vir 20 megagrepe te bekostig.Daarom sê ek dit is nodig om dit gesamentlik vir almal toe te staan en nie vir skole om dit self en altyd anders te doen nie.
En het jy enigsins die artikel gelees? Die tweede helfte daarvan noem immers juis die kwessie van vinnige verbinding in skole, en die behoeftes van 'n omvattende stelsel en algehele konsep. Die behoefte aan onderwysersopleiding en die behoefte om 'n tegniese agtergrond te bou word ook genoem. Sover ek weet, staan daar nêrens in die artikel dat al wat jy hoef te doen is om iPads aan kinders uit te deel nie.
Ek glo nie regtig in die gebruik van tablette in die skool nie, en ek gebruik al 20 jaar 'n rekenaar. Selfs universiteitstudente kan immers nie die versoekings weerstaan wat skootrekenaars en internetverbindings bied nie. En as dit weer beperkend deur die onderwyser beperk word, dan is dit maar 'n soort klatergoud wat oor 'n rukkie moeg word.
IMHO, die probleem van ons opvoeding is êrens heeltemal anders. Hulle leer om op te tel, af te trek, te vermenigvuldig, te deel, maar die kinders verstaan nie die betekenis nie. Breuke en desimale word geleer, maar selfs in die sesde graad weet kinders steeds NIKS van die getallestelsel waarmee hulle werk nie. Leerlinge word woorde vertel, maar hulle mis die betekenis van daardie woorde. Dit is verstaanbaar dat hulle nog nie soveel abstraksie en soveel nuwe konsepte kan verwerk nie, maar hoekom oorstroom hulle breine met bykomende ballas?
Tablette, interaktiewe witborde, rekenaars in die lessenaars ... dit is alles net afleidings wat vir 'n rukkie interesseer, maar dan aflei van belangrike dinge. Dit is 'n eenvoudige oorwinning van vorm oor inhoud. Ons het nie handboeke op skool gebruik nie, ons het nie nodig gehad nie, want ek was gelukkig genoeg om in "wiskundeklas" te kom, so in plaas van handboeke het ons kwaliteit onderwysers gehad wat dinge in hul koppe uitgesorteer het. Dit is hoe ons in die sewende graad van laerskool polinome deur polinome verdeel het – dit wil sê iets waartoe selfs sommige gegradueerdes van sommige universiteite nie in staat is nie.
So wat van tablette in plaas daarvan? Eerstens moet jy "werk" na "missie" verander. Dan is dit nodig om die samelewing te indoktrineer dat 'n onderwyser dieselfde, of hoër, sosiale status het as die direkteur van 'n groot maatskappy of selfs die president van die Tsjeggiese Republiek self. Ek kan my indink hoe uiters vernederend dit vir 'n onderwyser moet wees as hy van oral af hoor watter las hy vir sy medeburgers is, want hy het 2 maande vakansie en hang nog iewers rond (dat hy amper gedurig onbetaalde oortyd werk, soms hy kan nie vakansie hou nie, en sy ouers hulle gooi al die probleme met die opvoeding van hul rokkies) Vervolgens moet onderwysers se salarisse en ook eise vir die keuring van onderwysers radikaal verhoog word. Wanneer dit alles gedoen is, eers dan sal ek myself toelaat om te gaan met "tablette vir skole".
NS: Ek is nie 'n onderwyser nie, en was nog nooit een nie, maar ek ken verskeie van hulle, en baie van hulle probeer met hul eie liggame keer dat die dam gelykbreek ten koste van persoonlike opofferings ('n hele paar van hulle in die hospitaal beland met sielkundige probleme). Oral ontvang hy vir sy bewonderenswaardige moeite net beledigings, bespotting en ondankbaarheid.
Volledige ooreenkoms! Ek is nie 'n onderwyser nie, maar enige gesonde mens kan dit sien.
Maak nie saak hoe hard ons probeer nie, ons sal aanhou stem vir dieselfde parlementêre partye, NIKS sal ooit verander nie, daardie partye het reeds gewys waar hulle prioriteite is.
'n Groot, groot pluspunt! Ek is bly dat daar deesdae iemand is wat die ongewone eise van die onderwysberoep waardeer. Wat 'n standaard hoërskool kantor moet deurmaak – dis hel! Ek stem nie saam met vandag se toenemend bedorwe flikkers nie, wat niks beter het om te doen as (haha, watter ironie op hierdie webwerf) permanent op hul iPhone onder die bank te tik nie. Meer bewus mense!
Ongelukkig meng jy pere en appels. Tablette vir skole is nie daar om die onderwyser beter te laat voel of om sy peil te verhoog nie. Die tablet het groot potensiaal om die gehalte van onderrig te verhoog. Dale spaar tyd, geld vir boeke en 'n skoolseun se aktetas.
Ek het self weer begin studeer en ek is baie spyt dat daar nie handboeke op die iPad is nie, eerder sleep ek 'n klomp boeke en notaboeke.
Ek is dankbaar dat daar ten minste 'n paar PDF-boeke van Fragment is. Andersins het ons baie onderrigmateriaal in die skoolstelsel, waar onderwysers dit vir ons voorsien. Dit is baie gerieflik om hierdie materiaal af te laai, te stoor en daarmee te werk.
Ek dink nie almal hoef so 'n genie te wees dat hulle sielkunde tydens klasse moet leer en memoriseer nie, dieselfde geld vir die regte, geskiedenis, ens.. en daarom het ons nog boeke nodig wat deur 'n tablet vervang kan word. Jy kan ook toetse daaroor skryf en dit dan in die stelsel stoor, daar is baie moontlikhede, maar jy moet iewers begin!
('n klein voorbeeld, 'n papierhandboek 170 kc, dieselfde een in PDF 69 kc - jy kan maklik 'n handboek op die staat se koste uitreik en dit dan gratis in een of ander skoollisensie versprei, en reeds miljoene is gespaar)
Jy verstaan weereens nie die geskrewe teks nie. En jy verstaan nie in die algemeen nie.
Kyk, ek het dosyne O'Reilly-boeke alleen in elektroniese vorm. Ek lees ook basies net fiksie elektronies. Die belangrikste is dat dit die kwaliteit van onderrig net effens positief en soms selfs baie negatief beïnvloed.
My hele teks gaan daaroor dat die noodsaaklike element 'n *kwaliteit* onderwyser is wat goed betaal sal word vir sy vermoëns en bowenal sy beroep sal wil beoefen. Hy het nie 'n tablet daarvoor nodig nie (ek het dit nêrens eers beweer nie en ek verstaan glad nie hoe jy dit so verkeerd uit my teks kon kry nie). So 'n onderwyser alleen sal die hoeveelheid tyd wat nodig is om die materiaal eksponensieel te verstaan verminder en altyd baie meer as enige handboek op 'n tablet.
Daar is steeds 'n baie beduidende struikelblok in die onderwys, maar dit is aan die kant van leerlinge/studente - die onvermoë om te konsentreer. Die tablet vererger hierdie onvermoë omdat dit die aandag aflei na nie-noodsaaklikhede.
Terloops, vir mense wat nie alles kan onthou nie (moenie bekommerd wees nie, daar is die meeste van ons), is wye leë kantlyne in handboeke, 'n wegskeur notaboek en 'n potlood met 'n uitveër aan die ander kant uitgevind. 'n Unieke stuk tegnologie met 'n lang lewe. En die skerm is ook baie maklik om in direkte sonlig te sien.
Die dinge waaroor jy skryf is goed, maar dit is nie krities nie en dit is, as jy jammer is, gemors.
Ek dink ek weet waarvan jy praat. Maar ons het elkeen 'n ander siening van die situasie en die artikel. Ek dink nie dat 'n tablet 'n kwaliteit onderwyser moet vervang of een of ander skoolkrisis moet oplos nie. En moenie eers daaraan dink in die VSA, waar hulle daarmee vorendag gekom het nie.
Ek verstaan dat die illustratiewe foto kan lei tot die idee om 'n eerste student met 'n iPad agter die projek te sien, maar dit is nie die punt nie. Ons het nie net laerskole nie, daar is ook sekondêre en hoërskole.
Wiskunde word nie geflous nie, 'n tablet help regtig nie daar nie, maar hoekom gee onderwysers slegte kopieë uit waarop hulle huiswerk kan doen?
Ek verstaan die tablet as 'n groot helper en veral die verskuiwing na die 21ste eeu, reg van die potlood met die uitveër. En dit hoef nie net 'n tablet te wees nie, net 'n rekenaar by die huis - maar waar is die inhoud?
So om dit op te som, e-leer is vir my 'n besliste ja (dit gaan oor die inhoud, nie die koek nie).
Meneer Slávek, ek weet nie wat jy in gedagte het nie, maar waarskynlik... Waar op aarde het jy met die geredde miljoene vorendag gekom? Jy spaar honderd op 'n handboek, wel dit is regtig 'n bom, maar daardie dom ipad kos so 7000-12000, so jy sal nie regtig miljoene spaar nie, maar jy sal in 'n verlies van miljarde wees. Voorbeeld: daar is 30 mense in ons klas, dan is daar B en C, en dit is oor 8 jaar, dis 720 studente, DIS NET OOR 5 MILJOEN IN TABLETTE, as hulle SLEGS 7000 CZK kos, dan moet jy vir hulle handboeke koop , altesaam hou skoolhandboeke ongeveer 6 jaar, tablette miskien 2 jaar, dan val hulle net uitmekaar.
Beter stil finansiële intelligentsia volgende keer ...
So ek skryf nêrens dat tablette weggegee gaan word nie, so ek skryf niks daaroor dat dit 'n iPad is nie. En ons het nie net laerskole nie. Geen handboeke word by die sekondêre skool uitgegee nie, en as ek dit bereken is die gemiddeld 150/boek x 10 vakke x 4 jaar is 6000 20 kc. Ek voel nie Sesity nie, maar een kos XNUMXkc. En ek skryf vanaf e-pos. handboeke kon onder 'n gratis lisensie geskryf en gratis weggegee word.
En as jy so 'n beperkte siening daarvan het, voel ek jammer vir jou.
NS diegene wat nie argumente het nie, gebruik beledigings
P.S2. my dogter het reeds 'n tablet en wanneer die mini 2 uitkom, sal sy nog een hê.
Uit die vraag: Die hoofprobleem is eintlik in die kwaliteit van die onderwysers, wat kan bygevoeg word wanneer selfs die aangehaalde direkteur nie Tsjeggies goed praat nie en die woord vergeet "Ons het die geld van Europese fondse gekry...
Die feit dat ons af en toe lees dat 'n klas iewers toegerus is met Apple-tablette, is 'n bewys van slim korporatiewe bemarking, die begeerte van die skool se personeel om van gesogte elektronika ontslae te raak sonder om daarvoor te betaal, en die onbevoegdheid van joernaliste wat entoesiasties daaroor berig (onlangs). Respek). .
Natuurlik is dit fundamenteel wenslik dat rekenaars 'n basiese hulpmiddel vir kinders in skole word, maar om sinvol te wees en die koste en moeite werd te wees, moet dit rekenaars wees waarop inhoud ook geskep kan word, nie tablette nie. Ten einde die projek uitvoerbaar te wees, moet dit 'n goedkoop tegniek wees terwyl noodsaaklike aspekte van funksionaliteit gehandhaaf word. En dit moet 'n stelsel wees waarvoor skole (of die hele onderwysstelsel in 'n gegewe land) maklik en sonder struikelblokke aansoeke sal kan skep. Inteendeel, dit moet nie 'n stelsel wees wat van een monopolis afhanklik sal wees nie. Ek sal sonder meer sê dat netboeke met Linux naby aan hierdie vereistes kom, terwyl Apple se tegnologie in stryd daarmee is. Anders as mnr. Novotný, dink ek dat die iPad as 'n standaard in alle skole onmoontlik is sonder enige "maar" (ek neem kennis dat ek persoonlik 'n tevrede gebruiker van Apple-produkte is).
Die slot van die artikel is 'n aangename nie-ernstige veldtog. Die uitslae van proewe in 'n paar gevorderde skole sê baie min oor hoe uitvoerbaar die plan in die hele skoolstelsel is - en slegs op hierdie aanname maak dit regtig sin. Is dit reeds in die genoemde VSA, Denemarke of Uruguay bereik?